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父母应活跃投入到孩子的教育、练习和医治活动中去

更新时间:2021-09-15 02:56:17
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  孤独症儿童的问题行为首要有三方面的行为体现:会给儿童自己或别人形成损伤的行为,会给周围环境形成损坏的行为,会影响到儿童自身或别人学习和日子的行为只需儿童具有了三方面中的一种,就能够判定该儿童身上存在这种问题行为。孤独症儿童因其社会交往才能的发育遭到妨碍,常常会体现出旁人难以接受的行为现象,例如:自我影响行为、自伤行为、进犯行为等等。  孤独症儿童的问题行为犹如汪洋大海中的冰山之尖,在这类冰山之尖的问题行为之下隐藏着许多或许的原因和功用。练习者要经过对环境条件、个人历史及其身体状况等方面的调查到达对问题行为原因的了解,进而为缓解问题行为提供有效的途径。  二、孤独症儿童问题行为的原因剖析  (一)生理性正强化:由自我影响所驱动的问题行为  生理性正强化是指许多孤独症儿童有着对感觉信息的特殊需要,而他们往往凭借一些貌似乖僻的行为来满意自己的这些感觉需要。一般状况下,每个正常人也都需要各种各样的感官信息,如视觉信息、听觉信息、触觉信息、运动感觉等等。乃至,当正常儿童觉得外界感官影响不行的时分,也会经过某些行为进行自我影响。例如,幼儿在闲暇觉得无聊时他会用手揉眼睛以呈现视觉双影作用。或许,当某些儿童大脑集中留意做习题的时分,腿会在桌子下面不经意的颤动。这些行为使他们个别自身得到一种风趣或许舒畅的感觉。

3、刻板重复行为或狭隘兴趣患儿兴趣狭窄,如迷恋轮子、圆形木棍等东西,他们还经常有一些刻板重复的动作,如啃手指头、不停地转圈等。4、孩子1岁以后不明原因不会说话,缺乏和母亲分离的焦虑、对逗弄缺少反应、常常独自躲在角落里玩车轮等单一没意义的游戏。父母发现孩子可能有孤独症倾向时,应立即请教专家,同时注意孩子学习能力的均衡发展,因为即使是孤独症的孩子,如果训练得当的话,他们的能力依然可以如同常人一般。目前孤独症没有特效药物治疗,也没有一种方法能够彻底治愈孤独症。如孩子被诊断患上孤独症,就需要父母的配合:克服心理不平衡状况并妥善处理孩子的教育与父母工作生活的关系,化爱心、耐心、恒心为动力,积极投入孩子的教育、训练和治疗活动中去,准备一本孩子发育行为或治疗教育观察记录本,和医生建立长期的咨询合作关系等。。

父母应活跃投入到孩子的教育、练习和医治活动中去,并和医生树立长时间的咨询合作联系  关于儿童孤独症样妨碍的医治只能通过行为矫治,现在比较有效的办法包含:  (1)应用行为剖析办法;  (2)地板时刻办法(相似结构化);  (3)结构化教学法;  (4)社交故事法;  (5)图片互换法;  (6)联系型开展干预。  专家以为,我国教育主管部门应尽快树立相应的专门辅导委员会(或组织),其职能应设定为对PDD类儿童进行发育点评和教育需求进行点评,并结合各地区的资源来制定和装备相应的帮助措施与组织,结合干流教育的一起对儿童孤独症样妨碍患者实施特别辅佐练习,其间也应包含对家长的长时间咨询与教导。。

  2.儿童期孤独症行为鉴定量表(Childhoodautismratingscale,CARS)Schoplen1980年编制,1993年引入试用本量表由15项描绘儿童行为、心情、往来、感觉、智力水平等方面的项目组成,本量表每项按1-4级评分,总分大于30分可确诊为孤独症,少于36分为轻一中度孤独症,36以上为重度孤独症。本量表为专业人员运用,为半定式量表,运用时要求必定场和儿童玩具等,在现在运用尚不如ABC量表广泛。  二、智力发育水平评价方面选用以下一些测量方法  1.丹佛发育筛查检验:(DenverDevelopmentalScreeningtest.DDST)1985年,由北京儿童保健所引入,修订,并标准化及找出常模,适用2个月-6岁儿童。李本量表由105项查看或问题条目组成,可测查4个方面的行为或才能:个人社会技术(personal-Socialskill),精密运动习惯(finemotoradaptive),粗大运动(Crossmotor)及言语(language)。  2.图片词汇检验(peabodypicturevocaburalyrest.PPVT):1985年上海儿科研究所引入修订后运用。本检验用于2岁一8岁,它由175张图组成,每张图片只要四幅图,主试说其间一个词,要求受试者指出与其相应的那幅图。因只用操作,不必言语,对表有表达性言语发育妨碍和发育迟滞的儿童特别适用。  3.绘人检验(drawapersontest):令儿童绘一完好的正面的人像,依据画像的完好性、协调性和部位的组成状况评分,最终可算出智商。此检验对儿童具有较大吸引力,最为儿童承受,在我国运用较为遍及,但因其不能反映全面的智力,常与其他查看联合运用。  4.瑞文推理检验(Raven’sprogressivematrices):为非言语智力检验,1984年由北师大修订开端运用。

  1.正面练习  当孤独症儿童心情行为发作时,要求儿童立行将双手放在头上,从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可),每个部位逗留15—30秒钟。假如儿童有必定的言语表达或有数数才能,辅导者能够叫他数数(从1数到30)来核算时刻,一起也在必定程度上涣散其注意力。如此反复练习,至到心情稳定为止。  2.疏忽与增强。  当儿童发作扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等心情问题时,假如辅导者急着哄他或企图抱起他等,他可能会发的更凶猛。因而,在没有影响到儿童本身或别人生命及产业安全时,辅导者能够成心不予理睬他,最好在儿童心情好转前不要正眼看他,他的脾气反而会逐渐停止发作,待到正常心情呈现时,再予以及时增强,然后以增强杰出行为来削减该行为的发作。3者还应在儿童心情杰出时,充分运用表彰、鼓舞等办法给予间歇性强化,以增强其杰出心情的呈现与坚持。  3.讨厌限制。  对有自伤、特别是严峻自伤和进犯别人行为的儿童,辅导者能够当令采用讨厌限制,即把自伤和进犯别人等行为症状与不愉快的体会(如言语斥责、物理统制等等)结合起来,运用发作不愉快乃至苦楚体会的条件影响来替代自伤和进犯别人等异常行为,使他在更深程度上体会行为与结果之间的联络,然后使其主动阻止并消除自伤和进犯别人等不良行为。对一般咬手行为可用黄莲、胡椒等有苦味、辣味之物涂在所咬之处,对严峻咬手指、手腕、打头号自伤行为,可用橡皮筋弹击(注:力度不能太大)所咬之处及其周围。

对不同的物体和声音缺乏持久地注意力2、无目的和自我刺激行为亲密关系和参与(2-6个月)亲密关系的感受在不断增加(如能主动并持久地微笑),不能或只是短暂地表达快乐,自我陶醉或是自我逃避。3、有目的的情感交流(4-12个月)伴随着声音、手势等来进行情感的互动,以表达自己的意图。不能进行互动或只是简单地主动交流(大多数时候只是回应别人)。出人意料(随意或是强制)的行为4、社交问题的解决(10-18个月)能够进行连续的情感互动以引起注意和解决问题,不能主动和保持连续的互动,重复或是刻板行为。5、创造性思维(12-24个月)能够使用词、短语与看护者或是同伴进行有意义地互动。不能表达或只是用别人说过的词表达(如大多数时候重复听到的词)。鹦鹉学舌或是以其它形式重复听到和看到的6、条理性思维---逻辑性思维(24-48个月)能够把有意义的思想逻辑性地贯穿在一起(如:“我要出去因为我想玩。”)不能表达或是使用死记硬背的词随意表达,而不是有逻辑性地思想表达。行为和思想没有逻辑性或是不切实际。7、抽象思维(-10岁)这是一种较高的思维方式,包括对情感和事件进行多方面的分析,也能剖析自己和别人的思想,并做出判断。

呈现一些不合适的行为或动作时,不予理睬或“惩罚”,使之消退二、特殊教育1、为了促进患儿的语言及社会往来才干的发展,有计划的特殊教育是十分重要的。特殊教育所使用的技术办法较多,如形象什物教育、手势、姿势、往来攀谈、游戏、爱情给予、音乐体疗、美工等,要合适患儿的知道障碍水平,留意教育个别化,2、游戏在教育中有重要效果,医师也可通过游戏来调查了解患儿的病况。游戏可反映患儿的内心世界,可宣泄压抑着的心情,起到心理上的疏导效果,一同又有医治效果。儿童孤独症该如何有用防备?日常生活中,家长应让孩子多与外界环境触摸,多参加各种锻炼,让孩子与同龄儿童一同游玩、往来和学习,使其个性和社会适应性健康发展,切勿让孩子长时间过“封闭式”的生活,避免构成孤僻性格而连累孩子终生。重庆孤独症治疗专家提醒,生活中一旦发现孩子呈现相似儿童孤独症的体现,应及时请教医生,妥善施治,并进行有关诱导训练。然后才能及时有用的协助孩子远离孤独症。。

量表是按1、2、3、4四级标准评分每级评分意义依次为“与年龄相当的行为表现”、“轻度异常”、“中度异常”、“严重异常”。每一级评分又有具体的描述性说明,以期不同的评分者之间尽可能一致。儿童孤独症评定量表(CARS)一、人际关系1分与年龄相当:与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意2分轻度异常:缺乏一些眼光接触,不愿意、回避,过分害羞,对检查者反应有轻度缺陷3分中度异常:回避人,要使劲打扰他才能得到回应4分严重异常:强烈地回避,儿童对检查者很少有反应,只有检查强烈地干扰,才能产生反应二、模仿(词和动作)1分与年龄相当:与年龄相符的模仿2分轻度异常:大部分时间都模仿,有时激动,有时延缓3分中度异常:在检查者极大的要求下才有时模仿4分严重异常:很少用语言或运动模仿别人三、情感反应1分与年龄相当:与年龄、情境相适应的情感反应(愉快、不愉快)和兴趣,通过面部表情姿势的变化来表达2分轻度异常:对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应,情感可能受限或过分3分中度异常:不适当的情感意识、反应相当受限或过分,或往往刺激无关4分严重异常:极刻板的情感反应,很少与环境有关系,对检查者无情感反应四、躯体运用能力1分与年龄相当:与年龄相适应的利用和意识2分轻度异常:躯体运用方面有点特殊(如某些刻板运动、笨拙、缺乏协调性)3分中度异常:有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象,摇动旋转,手指摆动,脚尖行走4分严重异常:如上所述的情况严重、广泛地发生五、与非生命物体的关系1分与年龄相当:适合年龄的兴趣运用和探索2分轻度异常:轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体,像婴儿一样咬东西,猛敲东西,或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯3分中度异常:对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别,如重复转动某件物体,反复用手指尖捏起东西,旋转轮子4分严重异常:对物体不适当的兴趣、使用和探究,如“3”所叙情况频繁发生,很难使儿童分心六、对环境变化的适应1分与年龄相当:对环境改变产生与年龄相适应的反应2分轻度异常:对环境改变产生某些反应,倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式3分中度异常:对环境改变出现烦躁、沮丧的征象,当干扰他时很难被吸引过来4分严重异常:对改变产生严重的反应,假如坚持把环境的变化强加给他,该儿童可能逃跑七、视觉反应1分与年龄相当:适合年龄的视觉反应,可与其他感觉系统反应整合2分轻度异常:有时必须提醒儿童去注意物体,有时全神贯注于“镜像”,有时回避眼光接触,有时凝视空间,有时着迷于灯光3分中度异常:经常要提醒正在干什么,喜欢观看亮的物体,即使强迫他,也只有很少的眼光接触,盯着看人或凝视空间4分严重异常:对物体和人存在广泛严重的视觉回避,着迷于使用“余光”八、听觉反应1分与年龄相当:适合年龄的听觉反应2分轻度异常:对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应,反应可能延迟,有时必须重复声音刺激,有时对大的声音敏感或对此声音分心3分中度异常:对听觉不构成反应,或必须重复数次刺激才产生反应,或对某些声音敏感(如很容易受惊、捂上耳朵等)4分严重异常:对声音全面回避,对声音类型不加注意或极度敏感九、近处感觉反应1分与年龄相当:对疼痛产生适当强度的反应,正常触觉和嗅觉2分轻度异常:对疼痛或轻度触碰、气味、味道等有点缺乏适当的反应,有时出现一些婴儿吸吮物体的表现3分中度异常:对疼痛或意外伤害缺乏反应,比较集中于触觉、嗅觉、味觉4分严重异常:过度的集中于触觉的探究感觉,而不是功能的作用(吸吮、舔或摩擦),完全忽略疼痛或过分的作出反应十、焦虑反应1分对情景产生与年龄相适应的反应,并且反应无延长2分轻度异常:轻度焦虑反应3分中度异常:中度焦虑反应4分严重异常:严重的焦虑反应,儿童在会见的一段时间内可能不能坐下,或很害怕,或退缩等十一、语言交流1分与年龄相当:适合年龄的语言2分轻度异常:语言迟钝,多数语言有意义,但有一点模仿语言3分中度异常:缺乏语言,或有意义的语言与不适当的语言相混淆(模仿言语或莫名其妙的话)4分严重异常:严重的不正常言语,实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言十二、非语言交流1分与年龄相当:与年龄相符的非语言性交流2分轻度异常:非语言交流迟钝,交往仅为简单的或含糊的反应,如指出或去取他想要的东西3分中度异常:缺乏非语言交往,不会利用非语言交往,或不会对非语言交往作出反应4分严重异常:特别古怪和不可理解的非语言的交往十三、活动水平1分与年龄相当:指出活动水平,不多动亦不少动2分轻度异常:轻度不安静,或有轻度活动缓慢,但一般可控制3分中度异常:活动相当多,并且控制其活动量有困难,或者相当不活动或运动缓慢,检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应4分严重异常:极不正常的活动水平要么是不停,要么是冷淡的,对任何事件很难有反应,差不多不断地需要大人控制十四、智力功能1分与年龄相当:正常智力功能,无迟钝的证据2分轻度异常:轻度智力低下,技能低下表现在各个领域3分中度异常:中度智力低下,某些技能明显迟钝,其他的接近年龄水平4分严重异常:智力功能严重障碍,某些技能表现迟钝,另外有一些在年龄水平以上或不寻常十五、总的印象1分与年龄相当:不是孤独症2分轻度异常:轻微的或轻度孤独症3分中度异常:孤独症的中度征象4分严重异常:非常多的孤独症征象。

他认为,个体缺乏爱或者身体受到伤害时所产生的焦虑会威胁到一个人的基本安全感首次正式提出心理安全感概念的是美国著名社会心理学家马斯洛他认为,安全感是一种内心的感觉,是个体在摆脱焦虑时所表现出的自信、自由的感觉。马斯洛先生把人的需要分为:生理、安全、爱与归属、尊重以及自我实现等层次。安全需要是继生理需要之后的二大心理需求,当生理需要得到满足以后就要保障这种需要的满足。因此,安全感早期获得将对个体一生的心理健康产生极为重要的作用。安全感对于成长中的儿童来说至关重要,尤其是孤独症儿童。孤独症儿童缺乏安全感将会引发各种情绪行为问题。孤独症是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。所以,孤独症儿童常常沉浸在自己的世界里,对周围发生的一切视而不见,充耳不闻。他们无法与别人甚至自己的父母沟通、交流。他们因自身障碍,不懂如何正确表达自己的需求,常感到不安,比如在他们渴了、饿了或者身体出现不适时,他们不知如何表达,就会使用哭闹等无理取闹的方式来表达。

孩子会用他的食指指出该对象的位置吗?5、迭积木:孩子能否迭高三块积木?分析结果:如果发现孩子未能做到问卷的第2、4、5、6、7及第9,及小测验的第2(视线转移)、第3(假想游戏)及第4(指物件),那他初步怀疑会有自闭症倾向很多自闭症的小朋友拼图很强,不过依指示迭积木很困难,他们会比较喜欢把积木排成一行行而不听你的。假想游戏也较弱,喜欢以自己的方式玩玩具,自不断转玩具车的轮子。每个患有自闭症小朋友的特质都不一样,家长可多留意小朋友的喜好,在训练中会有事半功倍的成效!。

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